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【第二届“我与智慧课堂”征文】浅析智慧课堂环境下的个性化学习

浅析智慧课堂环境下的个性化学习

唐山市第十六中学 秦友刚

                                                                             

 智慧课堂环境下的学习模式是一种新型的学习模式。学生熟练运用智慧课堂学习终端和智慧教育云端,经过问题生成、问题探究和问题解决等环节实现自我知识的建构,提高个性化学习的能力,成为学习的主人。这样,学生获得感、成就感增强,进而可以轻松学习、乐于学习、主动学习、热爱学习。关于智慧课堂环境下的个性化学习,笔者试从以下四个方面与同仁们谈谈自己的几点认识。

一、智慧+是师生实时互动的桥梁,是学生实现个性化学习的工具。智慧课堂实验班的师生通过系统培训了解+基本功能,通过一段时间的教学实践能熟练运用。一是教师通过智慧课堂云平台将学案、课前学情调研问卷、参考资料等预习任务推送到学生使用终端,智慧课堂云平台记录学生的学习数据,基于人工智能算法自动分析学习情况(是否参与预习、对知识点了解及掌握情况),并反馈给教师使用终端。教师根据个性化学情进行分层教学、分层作业,以数定教,精准施教。二是学生通过学习终端看到自己对每个知识点的学习情况,对自己的强项、薄弱项一目了然,以便带着问题听课,主动提问、主动讨论的积极性就强。根据薄弱知识点,智慧教育云平台也能推荐学习内容,学生们就可以基于自己不会的内容,精准学习,增强学习的针对性,打破课堂界限,实现了千人千面的个性化学习。

二、智慧课堂环境下的个性化学习需要革新学习观念,树立正确的学习观。由于受传统的教育教学模式的影响,大多数学生及家长认为学习就是上课认真听讲、勤记笔记,课下多记、练大量习题等。这样的学习模式使学生感到学习很枯燥,也很累。在智慧课堂环境下的自主学习模式,可以课前完成预习任务,了解自己的不足,带着问题听课;课堂上学习任务相对减少,将问题听明白、问明白,在巩固所学内容的基础上有时间拓展知识范围和深度;课后及时复习,认真做好课后检测,预习新的课程内容。课堂上,老师也可以结合知识点和教学重难点分级设置习题,采取个人或小组抢答竞赛、模拟场景等课堂实践活动,引导学生将所学知识运用到具体的实践活动中。这样既能培养学生成功信心和合作意识,又能激发学生的学习潜能和活力。

三、智慧课堂环境下的个性化学习要以党的教育方针和国家《课程标准》为导向。无论是传统的学习方式还是智慧课堂环境下的个性化学习的共同目标都是掌握党的方针政策及国家规定的课程内容,成为党和国家需要的合格人才。智慧课堂环境下的个性化学习是“学生自学发现问题、教师引导学生共同探究问题、教师点拨解决问题”的过程。因此作为智慧课堂环境下的编导——教师要系统掌握党的政策、国家《课程标准》和中考说明等,结合学生现实情况确定学习目标,从纷杂的教育资源中筛选与学生密切相关的又有实用的学习材料,撰写的学案、教学设计、调研问题等要精炼、典型、新颖,具有针对性、目的性和实效性。能使学生用较短的时间学到较多的有价值知识,增强学生信心,为学生学科均衡发展和素质全面发展提供更多的时间和空间。

四、智慧课堂环境下的个性化学习要以问题为中心,围绕问题师生共同“导”教学。一是课前教师对大数据资源进行获取、加工和再创造,形成特定的教学任务并发布给学生。学生通过课前自学提出问题、探究问题、与教师讨论,形成新的课堂教学目标。这样的教学目标对学生来说具有较强的吸引力,也是学生主动学习的内在动力。二是学生在教师课堂上“导”的作用下,分组进行问题探究,解决问题或生成新的问题,使课堂真正成为学生“演”的舞台。这样更能调动学生的思维,主动举证,多角度论证,使课堂更有生活气息,更有活力。三是课后通过“端+云”测试系统对个性化学习进行自我检测,查漏补缺,完善知识体系,使学生对知识内容铭记于心,印象深刻。

智慧课堂环境下的个性化学习是一个系统性课题,需要我们师生在教学实践中不断摸索,不断总结。但我们相信,智慧课堂环境下的个性化学习应是一种轻松的学习、高效的学习模式,目的是使学生乐于学习,在减轻学生课业负担的同时为其发展特长、提高素质提供更多的时间和空间。

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