智慧理论
  • 智慧课堂理论探究

    一、什么是智慧课堂?新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性,以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性,都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革,

  • 我的智慧教育观 ——别让“内卷”埋没闪光的孩子

    我的智慧教育观
    ——别让“内卷”埋没闪光的孩子

    唐山市古冶区晟冶幼儿园 夏蕊
    近年来,内卷这个词不断出现在大众的视野中,经济内卷化、学术内卷化、企业内卷化……似乎“万物皆可卷”,果然,不久之后,“教育内卷化”也出现在了人们的视线当中,可是究竟何为教育内卷化呢?教育领域的内卷是指教育体系内部以增加教学的劳动投入来获得成绩的增长,但其实教学的效率和结果都没有明显的提高,教育内卷化最明显的表现就是应试教育。因此,不止各种教育机构面临着内卷化,学生和家长也在面临内卷化的危机。
    不仅仅是中小学,幼儿园也“内卷化”了,幼儿园的升学竞争也非常激烈,有些幼儿园的中班就有家庭作业,到了幼儿园的大班,绝大部分幼儿都到各种培训机构的所谓“幼小衔接班”去学习拼音、算数。那么小的孩子,在幼儿园,在学前阶段,就被父母驱赶到了这种学业竞争当中,绝不是个案。曾经有一段非常流行的调侃,是两个家长的对话,一个家长说他的孩子才四岁已经掌握了1500个英语单词,不知道够不够用;另一个家长说在美国肯定是够用了,在北京肯定是不够用。这虽然是一个段子,但是这也可以看到我们在学前教育的这个阶段,它的教育竞争的激烈和恶化的程度。
    《&

  • 我的智慧教育观 ——做一名有智慧的教师

    我的智慧教育观
    ——做一名有智慧的教师
    唐山市古冶区佃大寨小学 邓丽薇
    从事教育事业以来,我一直奉行着前辈们的教育经验,本着教书育人、无私奉献、循序渐进、因材施教的教育理念在贡献着自己的微薄力量。可是自从去年我有了宝宝,当了妈妈,从跟自己的孩子一天天的相处下来,我才逐渐发现以前我是真的不懂孩子。仔细想来如果不懂孩子,怎么教育他们呢?我的宝宝让我对如何做一名教师有了新的感悟。教育,是与人打交道的一项职业,除了需要专业知识和前辈经验,更需要运用智慧去探索获取自己独到的教育理念,做一名有智慧的教师。
    那么,我就自己的感悟来谈一谈怎么做一名有智慧的教师。
    1.切记,一个学生一个世界。
    苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师,我们要善于发现每个学生的不同个性,精心的去呵护这些鲜活的生命,对他们加以引导和帮助,给以悦纳和确认,予以延伸和发展,让每一个学生都享受到爱的阳光雨露,在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一,处处划一,时时统一,实行简单的一个法子、一个模样、一个答案,导致千教一法、千人一面、千篇一

  • 细心观察,用心引导 ——我的智慧教育观

    细心观察,用心引导
    ——我的智慧教育观
    晟冶幼儿园 贾文丽
    幼儿教育是启蒙教育,需要教师具有良好的素质及智慧的教育观。通过对专业书籍的研读,我对幼儿领域的智慧教育有了更深刻的认识:要遵循幼儿的发展规律和学习特点;珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣;创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在幼儿在园一日生活中,我不断实践着,反思着,践行智慧教育,培育健康快乐的幼苗。
    一、及时引导孩子,把握教育的契机
    一次集体教学活动时,听到“哗”的一声,原来是丫丫吐了,我赶紧帮孩子脱掉脏外套,并将地面消毒清理干净。回头一看,大部分幼儿用手捏着鼻子,捂着嘴巴,一副厌恶的表情。平时我总是耐心教导幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾,而现实却是另一番景象。于是我决定结合这次事情帮孩子们巩固团结,我向小朋友提出一个问题:“每个人都会生病,生病时需要得到关心,那看到别人生病了,你会怎么办?”有的小朋友说:“不应该笑话她。”“应该拿衣服给她换,倒杯水给她喝,不应该……”大家发言非常积极,最后经过讨论得出:每个人都会有困难,都

  • 古今家庭教育对比研究

    古今家庭教育对比研究
    唐山市宏文中学 单吴迪
    家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子一生的成长都至关重要。但是在从教的过程中,我们发现,现在的孩子身上有许多原生家庭带来的问题。那么出现这些问题的原因在哪,我们应该如何去解决呢?我想我们可以从古今家庭教育的对比中寻找一些答案。
    一、古今家庭教育中的不同点及当代家庭教育出现的问题
    (一)古代母亲亲自教养,当代隔辈教养
    你是否感觉到身边总有一些孩子心灵脆弱,缺乏安全感,同时对父母缺乏感恩甚至有一种刻意的疏离?除了青春期心理发育的特点以外,我想有一些更深层次的东西值得我们思考。
    纵观古今家庭教育,有一种非常重要但是被我们忽略的现象是导致这一问题的重要原因—承担家庭教育的主体发生了变化。
    古代由于生产条件的限制,以及男尊女卑,男主外女主内思想的影响,那时的女性往往不外出工作,而是留在家里操持家务,照顾老幼。所以,这时的孩子往往都是由自己的母亲亲自教养长大,他们从心理上能够得到充足的母爱,性格上容易受母亲的影响,所以古代的人亲情关系维系的比较紧密而且人们大多温文尔雅,知礼仪懂孝道。而现代社会对女性的要求越来越高,越来越多的女

  • 古今家庭教育对比研究

    古今家庭教育对比研究

    唐山市古冶区晟冶幼儿园 孙鹏程



    家庭教育是给孩子打基础的教育,父母的为人处事、言行举止将直接影响孩子的成长。在家庭中,每位家长都应担负起教育子女的责任,重视孩子良好性格的培养,因为孩子大部分时间是在家庭中渡过的,同父亲母亲朝夕相处。家庭环境、家庭教育的方式、家长的自身修养对孩子的个性、品质的形成起到潜移默化的作用。

    在现代的家庭教育中,尽管父母越来越重视家庭教育,但是许多父母却缺乏科学合理的教育方法。据有关调查资料表明,我国有近3/4的父母教育方法欠妥或有严重偏离,只有1/4的家庭教育比较科学。现代家庭教育的误区主要表现在以下几方面:
    一、重智育,轻德育
    父母教育子女的重点应是思想品质的培养、生活技能的训练、学习习惯和方法的指导而非智力因素的开发。然而有的父母把家庭视为孩子的“第二课堂”,把家庭教育简单纯粹地理解为“智育”,对孩子的学习要求很高,也很具体,舍得投入时间、精力和金钱。不少父母只关心孩子的学习情况、考试分数和名次,而对孩子的道德品质和行为习惯漠不关心;只要学习好,就可以为所欲为,脾气大点没有关系,没礼貌没关系,道德败坏没关系。如此种种便

  • 我的智慧教育观

    与智慧同行,路更宽
    唐山市第三十三中学 王晶晶

    智慧教育,不仅仅是在智慧平台,运用电子设备进行信息化传递的教育,我觉得应该是教师用智慧引领智慧课堂的教育。教无定法,但是万变不离其宗的就是要回归“以学生为中心”,老师能通过数据了解学生,观察学生,智慧教育应该是水到渠成。
    寻找课堂的精彩,激荡心灵。
    老师们可能把精力都放在教育教学上,在线教育只是把课堂搬到网络上,在形态上并没有很大变化。老师们还是在潜心研究如何管理好课堂,如何提高学习成绩。经过一轮网课教学,老师们的网络素质提高了,能够用更多的网络技能来武装自己,自己变得更强大了。我觉得老师们忽略了很多,在互联网教学中,或者是在课堂教学中,如何和学生进行心灵上的沟通和交流。而不是像一场走秀一样,铃声一响老师来了,铃声再响,老师走了。如今我改变了我的教学方法,不是一味地把控课堂不给学生喘息的机会,他们就像我的孩子一样,也很可爱。我在英语课前会安排三分钟对话,让孩子们之间能有一个真实的交流,学生要想完成者三分钟,课下就会努力和同伴和老师去沟通怎么样才能做好。同时我会用手机录下来,在下一次还是他上台的时候可以进行对比,看他是否进步了。最初我会

  • 我的智慧教育观 ——智慧在心间,让爱塑师魂

    我的智慧教育观
    ——智慧在心间,让爱塑师魂
    唐山市古冶区佃大寨小学 吉顺萍

    智慧教育是充满灵魂的教育,更是一种慢教育。教师的智慧在其中绽放新的光芒,教师的智慧教育观,首先要有爱满天下的信仰,善于送出真善美,更善于读心有道,成为学生成长的引路人。
    一、送出“真善美”,成为智慧的灯塔
    一个小学教师,在自己的职业生涯中,从自己的奉献爱心再到感受来自学生的爱,让自己的生命有智慧的体验。伴随其中的是“以爱播爱”“以诚播诚”。在这个智慧的体验中,需要教师奉献自己的爱心,播撒自己的爱心。从学生的眼神中体验爱,才能感受到最伟大的幸福力量。
    善良,让一个小学老师的内心充满了纯洁无瑕的内在感受。在善良的世界中,没有功利的成分。也没有自私的心理,有的只是将自己的满腔热情奉献给自己的学生,用自己的真诚来将自己对学生的 “奉献”化为最初的善。这种善,是内心对于生命的追求。这种善,充满了纯洁无瑕的幸福,更是内心中最伟大的一种成就。小学教师的智慧人生更在于对“美”的渴望。在小学老师的心中,挖掘小学生的童心之美,感悟小学的纯真之美,感受小学的灵动之美,都是职业生涯中的幸福代名词。从追寻美的过程中,生命智慧得到了无言

  • 我的智慧教育观

    我的智慧教育观
    古冶区佃大寨小学 谢丽斯
    教育是培育“人”的事业。“人”字有两笔,一撇一捺,相互支撑,彼此相知,隐喻着要“知人知己”:知人者方能体慰他人,自知者犹可坚守自己。教育的终极关怀正是让儿童学会做人、学会做事,“体慰他人”、“坚守自己”是与人相处的做人之道,也是做事的成功之道,即做人与做事的人生智慧。其实,每个人具有多方面的智慧潜能,而教育就是要发现每个人不同的优势潜能,让每个人获得最合乎他天性的、最充分的发展,从而实现人的生命价值,这样的教育才是智慧的教育。
    鲁迅先生曾说过这样一句名言:“教育是植根于爱的。”爱学生,就必须要走到他们身边,就必须把自己当作他们的朋友,与他们共同成长。我们的孩子都渴望自己遇到这样的老师,我们自己也希望成为智慧型的老师。因为教育的真谛在于启迪智慧,教育的过程就在于使人日益成其为人,它不仅使受教育者获得知识,更重要的是培养受教育者成为追求知识的智者和思想者。教师职业的内涵很丰富,不仅承载着教书更重要的是育人,我们现在的教育观应该由知识型文化观向智慧型文化观转变。
    第一、智慧教育下的教师首先表现在能够独立钻研、分析教材,把握重点难点,从而挖

  • 古今家庭教育对比研究

    古今家庭教育对比研究
    家庭教育,即在家庭中实施的教育,通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育,同时也指家庭成员之间的相互影响。家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。
    一、中国古代家庭教育
    中国古代家庭教育是家庭生活的重要组成部分,古人对此十分重视。中国古代的家庭教育历史悠久,至今已经形成了一套深刻影响中国人的教育体系。
    (一)中国古代家庭教育的目的
    1.中国古代家庭教育的最重要目标是其政治功能,即维护社会稳定,巩固和继承社会道德,这是封建制度的文化支撑。
    2.中国古代家庭教育的第二个目的是德育。
    中国古代家庭教育非常重视教育子女如何做人,重视子女人格的完善。因此,家庭教育内容中,伦理道德教育放在第一位。通过中华民族的传统美德,诸如孝敬父母、尊师重道、团结友爱、待人以礼等,教育子女,使其提高精神品质的修养。
    (二)中国古代家庭教育的特点
    我国古代家庭教育拥有许多特点,其中不乏积极的先进的因素,值得我们借鉴;同时也存在一些落后的,为封建社会所特有的现象,需要我们在现代家庭教育中予以摒弃。
    1.重胎教和童蒙教育。
      《三字经•训古》中就曾提到胎教问题,孕妇“目不视恶色,耳不听淫声&

  • 我的智慧教育观

    在现代社会,教育正在成为中国现代化事业强劲的动力和资源。在竞争越来越积累的国际大环境下,知识经济的兴起是的人才的作用日益凸显。国家的竞争主要是人才培养的竞争,归根到底是教育的竞争。教育的改革与发展对人才的规格和质量起着至关总要的作用。我觉得智慧教育体现的不仅是技术支持的教育,更是一种教育智慧,是让学生能充分弘扬个性、独立工作、善于思考的教育;是自己教育自己、完美自己的教育。教育价值的实现呼唤我们走上智慧教育之路,要从教育观念的转变、课堂结构的重建及教学的评价改革上下功夫,也要重视农村家长观念的转变。
    基于互联网的教育信息化建设已经成为中国教育发展的战略重点。数字化技术和移动通信技术的发展,改变了人类获取知识的方式和渠道,知识的传递方式也由单向变为多向互动。很多学生自主学习的能力非常强,他们即使不在学校接受系统的教育也能够取得很好的成绩,并同时能够对自身的素质有很大的提高。在现在的一个学习方式的转换情况下,教师的角色也进行了一个转型,由传统的教师是知识的传授者,现在教师变成了学习活动的设计者和指导者,同样师生关系发生了变化,学生与老师的关系,已经构成了一个新型的学习伙伴关系,有利于构建我

  • 古今家庭教育对比研究

    古今家庭教育对比研究
    唐山市宏文中学 王雪慧
    正如习总书记在向全国人民拜年时所说,“家庭是社会的基本细胞,是人生的第一学校”。家庭教育更是学校教育和社会教育的起点与基础,无论是在古代还是现代,家庭教育都扮演着重要的角色。在历史长河的发展过程中,古今的家庭教育在教育目的、教育内容和教育方法上既有继承又有不同。
    一.家庭教育的目的
    1. 古代家庭教育的目的——齐家与治国紧密相连
    在我国古代社会,一方面,由于生产力发展水平的局限性,家庭成员间的依赖性很强,致使家庭教育非常受重视。因为家庭教育离不开家庭生活质量,许多古代家庭中的“家业”、“家传”、“家学”都是通过家庭教育传承下来。另一方面,由于对血缘宗法关系的重视,家庭成员间存在着荣辱与共的政治关系,所谓“一人得道,鸡犬升天”、“一人获罪,株连九族”。古代家庭教育与治国紧密相连,古人早已将家庭教育上升到了治国的高度。《大学》中曾提到“古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身”,“身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平”,由此可知,齐家既是修身的目标,又是治国的基础。所以,家庭教育已不仅是个人和家庭的需要,更是

  • 我的智慧教育观 ——处处是课堂

    关于智慧教育,其实它是一种理念,是一种反思和研究的观念和方法,“智”字在现代汉语词典中即为辨析、判断发明创造的能力。我想智慧教育则应来自日常点点滴滴的教育教学中。其实每个人都具有多方面的智慧潜能,而教育就是要发现每个人不同的优势潜能。让每个人获得最合乎他的发展,从而实现他的价值,这样的教育才是智慧的教育。

    以教育教学为例,我提出了教学要走向生活,走向综合,走向运用的智慧教育观。紧紧围绕着处处是课堂的教育方法让教学更加清晰起来。

    当今社会发展下,信息化的手段全面打造了教育新格局。利用信息技术整合教育资源,促进技术创新知识,使得我们的生活处处是课堂。

    鲁迅先生的作品一直受到大家共同称赞,他强调的是写作不要急于动笔,而要留心身边的事物,通过细心地观察才能使笔下的角色如此生动。过去人们只能靠片面感知学习,如今一切的学习我们都可以凭借发达的信息技术进行补充。

    1.在电影电视中学到知识。

    现在传媒的发达使很多文学名著都搬上银幕,其实我们可以好好利用这些资源从中学到更多的知识,如电视剧《红�

  • 关于组织开展古冶区第二届“我与智慧课堂”征文活动的通知

    古教智字【2019】1号为提高广大教师智慧教育理论水平、丰富新时代中国特色社会主义教育思想,全面挖掘我区智慧课堂共性和个性经验,记录智慧教育同仁心路历程,进一步提高智慧教育教学水平,不断促进教师专业成长。我区自2019年4月10日起在全区开展“我与智慧课堂”征文活动。 具体要求如下: 一、征文范围:智慧课堂校任课教师、智慧课堂校管理人员(含校级领导、中层干部、年级组长、计算机管理人员)、局智慧教研室成员、参加听课的非智慧课堂校领导和教师、参加听课的局机关工作人员。 二、征文内容:结合自身实际,联系智慧课堂,

  • 关于组织开展古冶区“我与智慧课堂”征文活动的通知

    为提高广大教师智慧教育理论水平、丰富新时代中国特色社会主义教育思想,全面挖掘我区智慧课堂共性和个性经验,记录智慧教育同仁心路历程,进一步提高智慧教育教学水平,不断促进教师专业成长。我区自2018年3月20日起在全区开展“我与智慧课堂”征文活动。
    具体要求如下:
    一、征文范围:智慧课堂校任课教师、智慧课堂校管理人员(含校级领导、中层干部、年级组长、计算机管理人员)、局智慧课堂实施小组成员。
    二、征文内容:结合自身实际,联系智慧课堂,发现智慧教育之新、之实、之美、之高。可课后小结、可教学反思、可经验介绍、可管理感受,或立论、或抒情、或叙事。体裁和风格不限。截止日期2018年5月31日
    三、评比条件及获奖待遇:
    (一)评比条件:
    1、立意高远,抒情真挚,叙事生动。文中可配截图或照片。
    2、联系实际,取材真实。
    3、必须是本人原创。严禁抄袭。
    (二)评比办法:采用评委打分和网站投票相结合的办法,产生获奖作品。评委打分占70%,网站投票占30%。合计总分。
    (三)获奖待遇:全部参赛作品在古冶智慧教育网公开署名发表。凡参加征文者均有机会获奖,评出一、二、三等奖。颁发证书。享受&

  • 金山小学学习习惯培养交流会

    2018.01.29天天阅读200隐形的翅膀 - 龚玥养成一个坏习惯很快,养成一个好习惯却很难。学生时代是打好基础,培养良好习惯的重要阶段,养成良好的学习习惯能受益终身。金山小学学习习惯培养交流会进行中!(作者:金山小学 田革)

  • 古冶智慧教育模式的重要内涵

    古冶智慧教育要有四度:热度、深度、高度、广度。所谓热度,是指智慧课堂作为新生事物,大家要以饱满的热情支持它、扶持它、践行它。热情不足的根源在于思想保守、理念落后。希望尚未实施智慧教育的学校解放思想、更新理念,以饱满的热情投入到智慧教育的伟大实践中去!所谓深度,是指教育教学要与信息技术深度融合,充分发挥信息技术容量大、速度快、效率高的优势,为我所用,分层、精准教学,造福学生。所谓高度,是指智慧课堂注入文化元素,产生思想,生成智慧,成就人生。这是智慧教育的魂。所谓广度,是指在热度、深度、高度的基础上

  • 专家|任友群:为教育信息化2.0时代打call

    2017-12-26中国教育信息化点击上方蓝字「中国教育信息化」一键关注  教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。  中国特色社会主义正在进入新时代,信息技术的飞速发展及其与教育教学的深度融合,展开了教育发展的新图景,是破解新时代教育矛盾,办成人民满意教育的重要途径。教育部副部长杜占元近日指出,把办好网络教育写入党的十九大报告,意味着我国教育信息化开始了一个新时代。我国教育信息化即将进入2.0时代。  前40年中国教育信息化发展的特征总的来说可以归

  • 观点|教育精准评价将重塑教学生态

    2017-12-27中国教育信息化党的十九大期间,教育部有关负责人在接受媒体采访时指出,要重塑教学评价和教学管理方式,利用新一代信息技术,跟踪监测教学全过程,开展学情分析和学习诊断,精准评估教学和学习效果,变结果导向的“单一”评价为综合性、过程型的“多维度”评价,由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。上述表示其实也体现了《教育信息化“十三五”规划》的精神。2017年12月教育部印发的《义务教育学校管理标准》中,第56条明确要求“对照中小学教育质量综合评价改革指标体系,进行监测,改进教育教学。”而在《中小学教

  • 精准教学的要义及课堂标准

    “精准教学”,是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的,主张学习即操作条件作用,以流畅度(Fluency)作为衡量学生学习发展的指标,而信息技术的发展为其提供了强大的技术支持。“精准”:非常准确、精确。时间感念中精准,空间位置上的准确。反映在课堂教学上,“精准”是课堂存在的必要条件。它是精华与价值所在,是效率的象征,是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学,学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。一、 精

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