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我的智慧教育观 ——花开智慧

我的智慧教育观

——花开智慧

唐山市古冶区佃大寨小学 刘爱君

 

早在民主革命时期,教育家陶行知先生就极力推崇智慧教育。并指出“智慧是生成的,知识是学来的”。是啊,智慧不能像知识一样直接传授,他需要在获取知识、经验的过程中,在教育的细心呵护下得到开启、丰富与发展。而我认为,在小学教育中,给予学生足够的宽容和爱,则是开启智慧教育的金钥匙。

在智慧教育中,教师应该是充满教育智慧的。他不应只关注学生的知识、技能、分数,而是应更关注学生的品格、能力、精神世界。容许学生犯错,容许学生寻求帮助,容许学生回到能力的常态。

作为一名小学班主任,我精心呵护着每一个孩子的心灵。当学生因考试成绩不理想灰心丧气时,我告诉他人生的考试不计其数,这只是小小的一次,不要过于在意,重要的是总结和反思;当因为没有得到流动红旗孩子们垂头丧气时,我告诉大家,胜败乃兵家常事,关键要找出不足之处取长补短;在运动会上孩子们取得好成绩时,我和他们一起欢呼跳跃,享受胜利的果实。智慧教育让我的教学行为得到更多同行的佩服和赞许,更多家长的理解与支持,和更多学生的喜爱和尊敬。

教育这门艺术因为智慧的存在而折射着生命的光彩,但教师的教育智慧不是生来具有的,而是扎根于生动的教育实践体验。产生于教师自我研究的反思,来源于教师的自我发展与努力,萌发于自我教育的实践。

一次语文课上,我们在讲一篇课文《鱼游到了纸上》时,我发现李新竟然不由自主在课本上描摹起了金鱼,我轻轻走到他身边,他都没有察觉。当李新发现我时,他的眼神里满是惊恐,我微笑着说“你的专注力真可以和课文中的聋哑青年媲美呀!”春风化雨代替狂风骤雨,轻浅的微笑代替严厉的批评,给予孩子的是巧妙地提醒。从此,李新在课堂上再也没有开过小差,真的做到了专注上课。

一个智慧教育的时代正悄然而来,还体现在师生“教与学”方式的变革上。平板作为一种学习的工具,合理高效地使用,可以让课堂更生动、有趣,让学习更灵活多样化,让学生更高效、更快乐地学习,让教师的教学工作更加信息化、智能化,实现师生共同发展。

记得在范各庄小学曾听了一节二年级的《图形的运动》。在课前,老师让同学们使用平板电脑拍摄生活中的轴对称图形,以及生活中的平移和旋转现象的微视频。事实证明,当我们真正放手让学生自己去做的时候,学生会给我们带来意想不到的惊喜。学生拍摄的作品精彩纷呈,平移旋转的微视频有拉动推拉门、自行车轮转动、电梯门开关、电风扇的转动、摩天轮等等。这就将学习由课内延伸到课外,延伸到生活之中。当学生使用平板在生活中拍摄时,真正达成了数学课标倡导的用数学的眼睛观察生活中的数学现象,用数学的头脑去思考问题,并用数学知识来解释这些现象的要求。课中再来说一说自己对平移、旋转特征的理解,之后进行归纳总结,使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。平板技术和课堂的巧妙融合,最大限度地发挥了智慧课堂的优势,提高了课堂互动能力和教学效率,可以说信息技术为智慧课堂教学锦上添花。

作为一名教学工作者,在教育实践中,我不断更新着自己的教育理念,不断完善着自己的专业知识结构。我在开启智慧教育的同时,也感受到了智慧教育的力量。我要在教育实践中继续努力,继续领悟智慧教育的真谛,让智慧在教育中开花。

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