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古今家庭教育对比研究

古今家庭教育对比研究

唐山市第三十三中学 尹志丽


家庭教育,即在家庭中实施的教育,通常多指父母或其他年长者对子孙晚辈进行的教育,同时也指家庭成员之间的相互影响。家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。

一、中国古代家庭教育

中国古代家庭教育是家庭生活的重要组成部分,古人对此十分重视。中国古代的家庭教育历史悠久,至今已经形成了一套深刻影响中国人的教育体系。

(一)中国古代家庭教育的目的

1.中国古代家庭教育的最重要目标是其政治功能,即维护社会稳定,巩固和继承社会道德,这是封建制度的文化支撑。

2.中国古代家庭教育的第二个目的是德育。

中国古代家庭教育非常重视教育子女如何做人,重视子女人格的完善。因此,家庭教育内容中,伦理道德教育放在第一位。通过中华民族的传统美德,诸如孝敬父母、尊师重道、团结友爱、待人以礼等,教育子女,使其提高精神品质的修养。

(二)中国古代家庭教育的特点

我国古代家庭教育拥有许多特点,其中不乏积极的先进的因素,值得我们借鉴;同时也存在一些落后的,为封建社会所特有的现象,需要我们在现代家庭教育中予以摒弃。 
   1.重胎教和童蒙教育。 
  《三字经·训古》中就曾提到胎教问题,孕妇“目不视恶色,耳不听淫声,不出乱言,不食邪味,尝行忠孝友爱慈良之事,往往生子聪明,才智贤德过人”。朱熹也曾针对儿童的早期教育,力求符合其身心发展特点,制定了《童蒙须知》。 
   2.重环境的作用。 
  我国古代家庭教育中非常重视环境在儿童成长过程中的作用,如孟母三迁的故事就是生动的例证。颜之推也曾强调:“与善人居,如入兰芷之室,久而自芳;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。墨子悲于染丝,是之谓也。”

3.  重“惜时”教育。 
  “少壮不努力,老大徒伤悲”。中国古代教育家重视对子女进行“惜时”教育,教导他们珍惜青春时光。 
   4.我国古代家庭教育强调男女有别,重男轻女的封建思想贯穿其中。 
  男尊女卑的思想首先是封建宗法制度的产物,同时也与封建社会小农经济及男女在生产中的分工相联系。

(三)中国古代家庭教育的方法

1.重视早教。我国传统家庭教育特别重视早期教育。有许多家教论著中都提出施教应从胎教做起,并提出了一些胎教主张。如颜之推在其所著《颜氏家训》中就曾指出:“古者圣王有胎教之法:怀子三月,出居别宫,目不斜视,耳不妄听,声音滋味,以礼节之。”认为如果无法进行胎教,亦应进行早教。对幼儿进行早期教育,不仅易见成效,而且易于巩固。

2.重视习染。环境对人的发展有重要影响,对年幼的孩子来说更是如此。基于这种对环境影响的认识,古人在进行家庭教育时,特别强调要为孩子创设良好的受教育环境,重视对孩子所接触的环境中的人的选择。家庭是人生活的重要场所,在家庭生活中很多事情都影响着子女的认知、思想、性格、特点、兴趣等。日复一日的家庭琐事对子女的影响是潜移默化的,同时作用也是极大的。

3.反对溺爱和偏爱。爱孩子,这是人之常情。但如何去爱,怎样处理好爱和教的关系,这却是值得重视和研究的问题。古人在这方面也有很多论述,他们提出要爱教结合,反对只爱不教,反对溺爱,认为爱子重在严教,重在引导和约束孩子的行为;而溺爱则有百害而无—利。

(四)中国古代家庭教育的内容

1.以“孝悌”为核心的伦理道德教育。

孔子日:“弟子人则孝,出则弟,谨而言,泛爱众而亲仁.行有余力,则以学文。从中我们可以看出,强调德育首位.以“孝 悌”为核心,是我国古代家庭教育的一大特色。培养孝悌之德不 仅成为“齐家”的需要,而且成为“国治”的基本素质要求。

2.综合知识的灌输及学术技能的培养。

关于这一点.主要是指蒙养教育与在此基础上的专经教育。所谓蒙养教育,即对子弟儿童时期的启蒙教育,包括吃饭、说话、缝补等生活技能,识字数数等基本知识,男女礼让等基 本礼仪规范。其次就是进一步的专经教育,除传统经学教育外,还有很多世族家学内容。

3.立身处事的教育。

我国古代家庭教育历来重视儿童的立志教育,认为立志是修身之基,是人行为的强大动力。在我国古代的家教历史中,诸多位有眼光的家长还均对其子弟进行了以耕读为主的处事方式教育。从事耕读者,边读书,边种田,进可以应科举以出仕,光耀门庭;退可以力田以为生,抚保妻子;可出可伏,可显可隐,实在是一种最稳妥不过的处世方式了。

(五)中国古代家庭教育的影响

1.积极影响:

中国古代的家庭教育在作为学校和社会教育的辅助手段的过程中,培养出大量的杰出人才,同时也传承了中国几千年的历史文明,是中国传统文化中绚丽的一页,其发展反映了中国古代文化的繁荣。同时随之形成的各家家训,作为家庭教育的基本文献形式,是我们祖先对家庭教育深入思考的智慧结晶。

2.负面影响:

我国古代的家庭教育,作为当时社会应运而生的教育形式,存在着不少为维护封建社会统治、强调血缘宗法制度的陈旧思想。

二、中国现代家庭教育

随着社会的发展,家庭教育也发生了很大变化。新的社会环境给家庭教育提出了新的挑战。

(一)中国现代家庭教育的目的:

与古代家庭教育相比,现代家庭教育更为现实。父母对孩子的期望不是对国家的需求,而是对孩子的未来。在当今社会中,一个人的教育背景与他的社会地位有关。如果一个人受过良好的教育,就更有可能获得体面的工作,从而具有相对较高的社会地位,并受到他人的尊重。

(二)中国现代家庭教育的特点:

1.孩子比以前有更大的压力。如今,大多数家庭只有一个孩子,因此父母对孩子的期望更高。可以将孩子送到各种课后班和所谓的兴趣班学习。许多教育工作者指出,对孩子们抱有很大抱负的心理学正在给孩子们施加太大的压力,并正在破坏他们的童年。

2.基于知识的教学法已经取代了道德教育。目前,当我们提到教育时,我们是在谈论在学校教授的知识。现在,知识的存储是衡量一个人的教育水平的主要指标。与古代相比,道德教育已被大大忽略,并且仅在幼儿园和小学中进行。因此,道德问题相对增加了。

(三)中国现代家庭教育的方法

1.了解孩子正在学习的知识内容。

既然学校教育是主导,那么,家长就要了解学校对学生的学习要求,了解孩子所处年级的课程内容。也可以说,家长要把自己放在孩子的位置,与孩子一起学习各科知识,做一个“陪读员”,跟孩子一起拼拼音、读课文、练写字,一起唱歌绘画,一起掰着手指头算“1+1=2”。通过这些在家长看来不值一提的小事来了解孩子的学习,这个过程一直要持续到孩子掌握基本技巧后才可以稍微松一下劲,继而转为监督学习、检查作业、指引技巧上来。这时,孩子的学习上了道,树立了学习信心,学习轻松了,家长也轻松了。

2.培养孩子养成良好的学习习惯。

孩子都有贪玩、依赖性强的特征,如果家长不能给予正确引导,势必使孩子在学习上懒懒散散、没有计划,所以家长要给孩子制定学习时间表,要求孩子按时学习,做完作业后才允许去玩耍。每天晚上都要给孩子安排一定的学习时间,使孩子养成按时学习的良好习惯。

3.维护学校的尊严和教师的威信,树立学校是“神圣殿堂”的思想。

学校的管理或教师的教育方式等总有不可避免的不足和疏漏之处,当孩子说起时如果抱着埋怨的情绪,甚至盲目仿效时,作为家长应该采取恰当的方式进行解释,切不可顺着孩子的口气火上浇油,以免误导孩子。

4.教育孩子在学习中学会合作,在合作中学会交往、生存。

杨振宁博士指出:如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入八十年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。现代家庭中独生子女比较多,而独生子女普遍存在着缺乏同情心、性情怪僻、惟我独尊等等不利于团结合作的性格缺陷。因此,家长要注意从孩子的言行中发现他们的缺点,对症下药,采取有效办法,逐渐培养他们的合作意识,让他们在与同学朋友的交往中形成良好的性格。例如,教育孩子与小朋友一起分享食物、玩具;遵守游戏规则;与小朋友发生纠纷时要理智、宽容大度等等。

5.关注孩子的心理健康。

作为家长,要在与孩子相处的日常生活中,注意观察孩子的一言一行,善于从现象探寻本质,真正了解孩子的所思所想,为孩子的思想把好舵。家长不可“只养不教”,简单的以为满足了孩子的物质要求,把孩子送入了学校就百事大吉,要知道,相对于物质需求,现在的孩子更渴望心灵上的理解与尊重。

(四)中国现代家庭教育的内容

根据联合国教科文组织傲提出的21世纪青少年应该具备的“四个学会”来组织的,即学会学习,学会生存,学会发展,学会与人相处。

在我国比较流行的家庭教育定义是三道教育,由赵雨林学者于2008年提出,即为生之道,为人之道,为学之道。简称为“3M”。即:

“为生之道”以生命健康为核心,由生理保健(健)、心理健康(乐)、安全适应(安)等三大方面组成;

“为人之道”以生命价值为核心,由生命角色(本)、人格人生(志)、处世修养(交)等三大方面组成;

“为学之道”以生命智慧为核心,由学习品质(学)、综合素养(素)、自主专长(特)等三大方面组成。

(五)中国现代家庭教育的影响

1.积极作用:

如今,人们可以根据自己的兴趣选择多种教育方式。各种职业为孩子们提供了许多可行的途径。与古代相比,父母更加重视孩子的教育。小学生的教育观念已经被抛弃,先进的观念受到欢迎。

2.负面影响:

但是,目前的问题也很严重。孩子仍然由父母控制。此外,他们还承受着超重的压力,父母对孩子的期望很高。父母过分依赖学校教育,导致家庭教育不足。父母往往会宠坏独生子女,使孩子养成不良嗜好。许多社会问题可以归因于德育的不足。

家庭教育对孩子的成长有着重要的影响。好的教育方式会让孩子变得更加的优秀,而不良的教导方式,往往会导致孩子的性格缺陷。因此家长在教育孩子方面一定要方法得当,不对孩子进行溺爱和否定,要让孩子健康快乐的成长。 

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