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“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”对当代中国教育的启示

“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”对当代中国教育的启示

唐山市古冶区晟冶幼儿园  王贵荣


摘要:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,无论是广义上还是狭义上,都具有一定的引导性意义。作为幼儿园教师要具备这种高贵品质和先进思想,要对当前幼儿园教育教学活动进行创新性指导。幼儿教师要具备“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”意识,才能从多个层面、多个角度诠释幼儿园教育教学活动,才能有针对性地提高幼儿核心素养,全面增强幼儿教师的整体教学成效。本文从多个方面阐述“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”对当代中国幼儿教育的启示。

关键词:幼儿园;教师;中国教育启示

引言:在“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想下,既要促使幼儿教师具备大局意识、宏观思维;又要帮助幼儿教师推广积极向上、奋发有为的理念,进而从多个角度、多个层面进行教学延伸,保证幼儿在教师的引导和帮助下,不断鞭策自己、警戒自己、完善自己、提升自己,促使幼儿从小培养良好的习惯、建立广阔的视野,真正践行“先忧思、后享乐”的思想,全面培养幼儿吃苦在前、享受在后的意识,进而全面提高幼儿个人综合竞争力。另外,幼儿教师要在“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想下,全面提升自身的专业教学技能,促使幼儿教师树立榜样力量,全面提升幼儿园整体教学成效。

一、运用游戏教学方法,培养幼儿忧思意识

对于幼儿来说,幼儿教师要给予及时的引导和帮助,帮助幼儿建立多样、创新、高效的教学环境。因此,教师充分运用幼儿感兴趣的游戏教学方法,来培养幼儿忧思意识,促使幼儿在游戏过程中,培养学习情感、建立学习思维,进而全面提升幼儿的核心素养。“游戏”是幼儿的天性,对于幼儿来说,游戏教学方法是知识传播、习惯培养、思维发展行之有效的途径,幼儿教师要充分运用游戏教学方法,引导幼儿培养忧思意识,认识到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的意义。比如:在组织幼儿在公共游戏区域开展学习活动时,要让幼儿认识到可能存在的安全隐患,要注重培养幼儿在游戏之前检查游戏设施的习惯,促使幼儿建立忧思意识,培养忧思思维,为顺利开展游戏活动打好基础、做好铺垫。另外,游戏教学方法,可以帮助幼儿更容易接受“忧思”教育教学活动,使幼儿在游戏中培养吃苦耐劳的勇气和决心,进而增强幼儿的忧思思维,全面提升幼儿的学科核心素养。

二、培养幼儿良好品质,培养自我鞭策能力

古语说:种瓜得瓜,种豆得豆。要想促使幼儿在幼儿园阶段可以提升个人素养、培养良好品质,幼儿教师要充分运用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”思想,着重培养幼儿的良好品质,让幼儿在自我审视中,培养自我鞭策能力,进而为幼儿向好发展提供助力。虽然在当前多元化、多样性的育儿背景下,要着重培养幼儿的良好品质、优秀品德,但是教师也要注重在其中融入“负面”内容,让幼儿培养明辨是非的能力,鼓励幼儿进行自我鞭策,让幼儿时刻保持警醒,从小培养自我反思的良好习惯。比如:在幼儿园育儿过程中,幼儿教师要借助周围美好的人、事、物,来帮助幼儿打造学习氛围,培养幼儿良好品德,在其中还要穿插融入一些“坏人、坏事、坏物”,要让幼儿清楚地知道什么是对、什么是错,充分践行幼儿园育儿“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的理念,有针对性地培养幼儿良好的品质思维,促使幼儿建立逻辑意识,全面提升幼儿的个人品行。

三、提升队伍师资力量,保证育儿整体质量

对于幼儿来说,要想帮助幼儿建立良好的学习氛围、创设优质的学习环境,幼儿教师的专业素养必须要过硬,进而保证幼儿整体学习质量的提升。幼儿教师要坚持“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”育儿理念,在实践工作中,帮助幼儿培养“先苦后甜”的认知。比如:在幼儿园日常育儿过程中,幼儿教师要注重培养幼儿的吃苦耐劳精神,要让幼儿认识到坚持不懈的重要性,进而锻炼幼儿耐力水平和综合能力。比如:在幼儿园体能课程中,幼儿教师要运用具体的训练项目培养幼儿的耐力和定力,促使幼儿提升师资队伍教学能力,促使幼儿建立吃苦耐劳的精神,幼儿教师要给予幼儿足够的引导和影响,帮助幼儿认识到坚持不懈,就能力提升自己的能力。如:在体能课上“障碍跑”活动中,幼儿教师要在赛道上设置“拍球”、“捡拾物体”、“跳绳”等障碍,让幼儿结合自身的综合能力,有目标地进行训练,全面提升幼儿的体能素养,促使幼儿培养耐力、锻炼能力,最后享受到胜利的喜悦,充分践行“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”教学思想。

结语:

总而言之,幼儿园阶段的教育是启蒙教育,幼儿教师要秉承“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想开展实践教学活动,既要促进幼儿园教育教学改革方略有效实施;又要全面提升幼儿教师整体教学成效,推进幼儿园育儿水平,帮助幼儿从小打牢基础、培养良好习惯、锻炼综合能力,全面提升幼儿的学科核心竞争力,促进幼儿园教育教学体制改革创新。

参考文献:

[1]欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设. [J].音乐探索,2011(2).    

[2]张燕.社区教育与幼教管理体制改革. [J] 学前教育研究,2010(5).

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