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我的智慧教育观我的智慧教育观 唐山市古冶区佃大寨小学 谢丽斯 教育是培育“人”的事业。“人”字有两笔，一撇一捺，相互支撑，彼此相知，隐喻着要“知人知己”：知人者方能体慰他人，自知者犹可坚守自己。教育的终极关怀正是让儿童学会做人、学会做事，“体慰他人”、“坚守自己”是与人相处的做人之道，也是做事的成功之道，即做人与做事的人生智慧。其实，每个人具有多方面的智慧潜能，而教育就是要发现每个人不同的优势潜能，让每个人获得最合乎他天性的、最充分的发展，从而实现人的生命价值，这样的教育才是智慧的教育。 鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱学生，就必须要走到他们身边，就必须把自己当作他们的朋友，与他们共同成长。我们的孩子都渴望自己遇到这样的老师，我们自己也希望成为智慧型的老师。因为教育的真谛在于启迪智慧，教育的过程就在于使人日益成其为人，它不仅使受教育者获得知识，更重要的是培养受教育者成为追求知识的智者和思想者。教师职业的内涵很丰富，不仅承载着教书更重要的是育人，我们现在的教育观应该由知识型文化观向智慧型文化观转变。 第一、智慧教育下的教师首先表现在能够独立钻研、分析教材，把握重点难点，从而挖掘出教材的内涵。只有深入，才能浅出，把教材钻得深，道理就透彻，这是一种智慧、一种水平。这只是作为智慧型教师应该具备的基本素质和条件。 第二、智慧教育下的教师要有创新的精神和丰富的知识内涵，博览群书，纵谈古今。涉猎各种学科的知识。做智慧型教师要上好每一节课，哪怕是一节练习课。正如新课程培训中提到的，一堂好课是让学生学会自主学习，并由此摆脱对教师的依附，独立学习。 “语文教师应当是思想者”，要独立思考，如果没有思想，人生也就毫无价值。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。 第三、智慧教育下的教师语言要有艺术性。学生是一个个鲜活的个体，他们的一言一行都在演绎着不同的教学之路。指引着我积累更多更宝贵的精神财富。智慧型教师对于教育问题的理解都可以上升为艺术。会处理好每一件尴尬和棘手的事情。用其敏锐的洞察力去审视周围的一切。用正确的教育理论来指导自己的思想。所以智慧的教师就会化枯燥的教学为生动的艺术生命之歌。 第四、智慧教育下的教师要有好的管理班级的方法。一个教师要把自己的工作看成是一种责任，而不单单是自己的工作。教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责，教师的事业心就是坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业。有责任感和事业心的班主任会努力使班级里的每个学生都积极向上，乐观豁达。 智慧的老师对“学困生”的关注是必不可少的，对“学困生”的体贴，使得这些学生“脱困致优”。“事实上每位学生都有长处，关键问题不在于学生有没有长处，而在于老师有没有发现长处的能力。有了这个能力，也就找到了让学生脱困的方法。没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。”智慧来源于此。学生们一旦发现了自己的长处，并且老师和同学们也承认自己的长处，那么他们的自信心就会增强，有了自信心，就有了希望。 教育需要智慧，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累；没有智慧，我们将变的冷漠、被动和机械；没有智慧，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。因此，在教学中，我们要善于发现学生的优点，树立起他们的信心，让他们有勇气抬起头来面对一切。 智慧的教育焕发出“由内而外”的魅力。这种力量来自于对教育的深刻理解与体认，来自于对儿童心智的科学认识与把握，是顺应规律的教育，在于“真”；这种力量来自于博大的胸怀与善良的心地，来自于“无限相信孩子”的教育信念，是合乎道德的教育，在于“善”；这种力量还来自于直抵心灵的言说，来自于如沐春风的熏陶，让人感觉不到是在受教育，是艺术化了的教育，在于“美”。所以，让我们放下教师只是教书育人的狭隘思想，去认真的感受并走进那一个个鲜活的、独一无二、与众不同的生命。 |
