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小学低年级语文识字类微课的设计与应用感悟

小学低年级语文识字类微课的设计与应用感悟

  古冶区第二实验小学  郭美娟


摘要:随着信息时代的到来,微课这种授课方式为语文的学习带来了全新的体验,尤其给低年级识字教学带来极大的便利。在设计与应用的过程中,首先要制定明确的目标,其次要注意为学生自主学习提供方法的指导,要结合生活实际。但是,微课不是万能的,在写字方面,微课不能代替老师的亲自示范;利用微课教学,更要加强师生交流,提升综合能力。只有这样,才能让现代化教学手段更好的为教学服务。

关键词:低年级  识字教学   微课   

随着信息时代的到来,教育改革也将信息技术的合理运用纳入其中。微课这种授课方式使识字教学的内容更为生动、有趣,更好地激发了低年级学生的兴趣,调动了学生识字的积极性,因而提高了识字课堂教学效率,给教师和学生都带来了极大的便利。下面我从以下几方面谈一下自己在低年级语文识字教学中应用微课的几点感悟。

1、为了更准确高效地达成既定的教学目标,需要老师们在设计微课时必须先制定明确的目标。

利用微课识字不仅仅是为了激发学生自主识字的兴趣,更应该围绕课文中识字教学的目标进行设计和制作。在选择微课内容时,要以突破教学的重难点为出发点和归宿,这样的微课才能达到辅助教学的作用。我在识字教学的实践中发现,运用汉字起源和演变规律进行低年级识字教学,效果会更好。我们的祖先运用象形、指事、会意、形声的方法创造了中国的文字。微课可以运用信息技术手段,呈现汉字的起源、演变、规律,使枯燥的识字变得多姿多彩,使学生始终保持浓厚的兴趣。

以《“贝”的故事》为例,文中“贝”字是一个象形字,随着时代的变迁,字形、字义也在发生变化。针对这一课的教学目标,我在教学时专门设计并制作了一节微课。在八分钟的微课中,我采用“创设情景,动画导入”的形式,巧妙运用动画效果,引导学生理解“贝”字的意思,初步感知象形字。接着“回顾课文,归纳造字”,利用教材的韵文和插图,学习形声字“赚”“赔”“购”“财”的构字规律和字义,引导观察形声字组成的规律,归纳出贝字旁的字大多与钱财有关的概念。突破了教学难点时,巩固了形声字造字的规律。

2、微课教学要为学生自主学习提供方法的指导。

利用微课教学识字,不能停留于激发学习兴趣的层面,而更应当着眼于识字方法的指导。一二年级的小学生对知识充满了无限的好奇,但由于他们识字量少容易导致很多学生“望而却步”,这时候如果没有老师的指导,学生很容易产生畏难的情绪。如何激发学生自主学习的内驱力并让其保持持久是每一个老师应该思考的问题。上海师范大学黎加厚教授在“微课的含义与发展”一文中指出:“在新型的‘翻转课堂’教学流程中,供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。”我在教学《曹冲称象》一课时,文中的生字“称”和“秤”,字形相近,读音相近;“柱”和“杆”部首相同,“底”容易丢笔画,“岁”不好把握结构。十个要求会写的生字看起来不仅任务量大,而且也有一定的难度,于是我利用微课的形式,引导学生通过比一比、换一换、加一加、指一指的方式功课了本课识字的难点,也为孩子们识字提供了方法的指导。取得了很好的教学效果。

3、结合现实生活创设识字教学的情境,也是微课设计时一个很好的思路。

最高效的识字方法来源于生活,又运用于生活。因此,教师在制作微课时,一定要有联系生活实际的意识。通过结合现实生活制作微课,不仅能够唤起学生的生活体验,还能激发学生主动探索的欲望。例如:孩子们日常生活中会去超市,那么根据商品标签进行指认,这是多好的识字机会呀。微课设计时,就可以引用一些生活情景,融识字与生活为一体,让孩子在熟悉的情境中愉快的识字。这样一节微课学习之后,学生有了生活中识字的意识,也为我进行微课的设计提供了新的思路。

4、在写字方面,微课不能代替老师的亲自示范。

 书写是学生终生学习、阅读和发展的必备技能,也是低年级学生必须掌握的基本技能。当前,书写不规范,笔画、笔顺的书写顺序不正确是影响学生识字写字的主要因素。当学生不了解汉字的构字方法和正确的书写顺序,就会按照自己的理解“依葫芦画瓢”,导致经常写错别字。在微课中融人书写展示,帮助学生正确清晰地掌握生字的书写方法,并引导学生观察生字的间架结构,为今后的书写打下坚实的基础。在识字教学环节,针对本课当中比较难写的生字,进行一个书写展示的链接,有了微课的书写展示,学生通过视觉刺激,对汉字的书写顺序有了一个深刻的认识,并且能够牢记于心。

以上这些都是微课教学在写字教学方面的优势,但是我要说的问题同样不容忽视:孩子们书写的姿势、习惯的养成仅仅通过微课展示是不够的。低年级学生超强的模仿能力是我们共知的,老师在学生心目中的位置是崇高的,所以,老师的示范书写在低年级识字教学中有着不可替代的作用。

5、利用微课教学,更要加强师生交流,提升综合能力。

信息技术在小学语文教学中的合理运用,不应该阻碍教师与学生的交流,应避免过度的依赖信息技术,信息技术的合理应用应该在授课的基础上去改变教师与学生,学生与学生之间的交流方式,让学生将信息技术运用在课堂和课外的学习生活,可以实现学习的共享和互补,加强交流。当学生在学习生活中遇到困难和疑惑时,可以鼓励他们运用信息技术,进行查阅并与同学合作探讨,这不仅改善了教师与学生传统的教授与接受的模式,使师生间的关系变成交流与合作的关系,更可以达到充分提高学生综合能力的教学目的。

人类文明的传承,有赖于教育的发展,从古时候的口耳相传到黑板粉笔、实物投影、多媒体等,再到信息时代的智慧教室、翻转课堂、手机移动学习等,每一次科技革命,总会带来教育的创新与发展。作为新时代的老师,我们要与时俱进,努力掌握最新最有效的信息技术,唤醒我们的教育智慧。微课不“微”,只要老师精心设计、开发与应用微课,就能让微课在小学语文课堂教学和课外学习中开花结果。

  参考文献

  [1] 刘烈发,周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究,2019(26):142-143.

  [2] 赵秀芝.小学语文识字教学的华丽“变身”[J].课程教育研究,2019(26):146-147.

  [3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04):10-12.

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