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我的智慧教育观

我的智慧教育观

唐山市古冶区范各庄小学 卢婧


教育是培育“人”的事业。“人”字有两笔,一撇一捺,相互支撑,彼此相知,隐喻着要“知人知己”:知人者方能体慰他人,自知者犹可坚守自己。教育的终极关怀正是让儿童学会做人、学会做事,“体慰他人”、“坚守自己”是与人相处的做人之道,也是做事的成功之道,即做人与做事的人生智慧。其实,每个人具有多方面的智慧潜能,而教育就是要发现每个人不同的优势潜能,让每个人获得最合乎他天性的、最充分的发展,从而实现人的生命价值,这样的教育才是智慧的教育。

在现代社会,信息技术高速发展,高科技突飞猛进,未来的社会是一个知识型社会, 更是一个学习化社会。“智慧课堂”便是实现智慧教育的一个重要途径。何为“智慧课堂”?通俗地说,就是充满生命活力和智力活动的课堂,也就是让学生越学越有趣、越学越聪明的课堂,而不是让学生越学越麻木、越学越迟钝的课堂。

一、智慧课堂需要教师智慧的教学设计。

单一的、讲授式的教学或者无目的、放任自流式的学生自学都不能实现智慧课堂的目的。智慧的教学设计应当是建立在对学生、教学内容、教学环境深刻把握的基础之上教师富有创意的设计。尤其是对教学内容(即教材)的把握,教师要挣脱教学参考书或者名师教案的束缚,走进文本、走进的学生的内心世界,以自己对教材的独特理解和感受,沿着学生求知的线路,点燃学生智慧的火花。同时智慧的教学设计要求教师设计一系列富有启发性的问题和充满趣味性、生活化、挑战性的问题情境,开启学生的心智,加大课堂教学的思维密度,开发学生的想像力、联想力创造力,而不是“一问一答”式的缺少思维含量的简单问题。

二、智慧课堂更需要教师教学的智慧。

课堂教学的组织形式要以能够开发学生的智慧潜能为目的,灵活多变。凡是学生自学能够解决的问题,教师坚决不讲;学生通过小组合作探究能够解答的问题,教师要进行科学指导,并精心组织好小组合作学习;对于学生求知过程中遇到的群体性困惑以及难以把握的规律、方法,教师当讲则讲,讲则讲精讲透。同时课堂教学要活泼开放,围绕教学目标的达成,允许学生多提问题,鼓励学生挑战教材、挑战权威、挑战教师。不能把课堂教学的表面热闹做为一种追求,有时候课堂教学的静悄悄可能更有利于学生对问题的深入思考和智慧潜能的开发。

三、智慧课堂还需要学校管理者的智慧推动。

尤其对教师课堂教学的评价,不仅要看课堂上学生学到了哪些知识,还要看课堂上学生学会了哪些方法,形成了哪些技能,培养了哪些健康的情感和良好的习惯。对于教师教学质量的评价,不仅要看教学成绩,还要看教师在培养学生学会做人、学会学习等方面做了哪些工作。

教育是一种艺术 , 教师是一种专业性很强的职业 , 并不是有了较高的学术水平就一定能够当好教师的。教育工作的特殊性要求教师既应是学科方面的专家 , 又应是学科教育方面的专家。因此教师专业化的实现和教学艺术的提升就成为教师业务水平的重要组成部分。尤其是在智慧教育方面 , 更需要进行不断的探索和实践。

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