首页 >> 智慧课堂 >>智慧课堂 >> 【智慧教育征文】后疫情时代智慧教育思考——谈立德树人
详细内容

【智慧教育征文】后疫情时代智慧教育思考——谈立德树人

后疫情时代智慧教育思考——谈立德树人

唐山市第三十三中学  尹志丽


一场突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了我们原有的生活节奏,居家隔离期间,很多人无所适从,甚至出现了不良心理情绪。随着疫情防控趋势渐趋明朗,恢复正常的生产生活秩序指日可待,但应该看到,疫情对我们产生的影响不能忽视。等重回学校恢复正常的教学生活时,相信我们不会只是简单“恢复”以往的教育,而会积极进行新的深刻“变革”。疫情是一场灾难,迫使我们放慢了工作脚步,但也给了我们一次难得的深入思考人生真谛的反思机会。

人们对教育的期待,也会随着对人生思考的深化,而产生新的变革契机。后疫情时代,人们会结合对疫情的反思,更加理性深入地追寻教育的本质,消除教育异化的影响,正本清源,“立德树人”会得到更广泛、更深刻的社会认同。

“立德”一词最早可追溯到《左传·襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”“立德”“立功”“立言”彰显了中国人民自古以来的价值追求,其中以“立德”为首。众所周知,“立”是树立的意思,“德”是德行、道德,“立德”就是将“德”深入人心、根植人心的过程,促使人成为有道德有德行的人。

“立德”是人的根本。《资治通鉴·周纪一》中说:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程,而育人是本。人无德不立,育人的根本在于立德。育人是育才的前提,立德是育人的根本。

近年来,我国基础教育改革的一个重要主题是深入推进全面育人工作,这次我国科学防控新冠疫情取得的成效再次证明了全面育人的重要性,且要尽快补齐教育的一大短板——科学精神和人文素养教育。

从科学精神来说,学校教育不仅要让学生了解必要的科学知识,而且要更加注重发展学生崇尚科学的态度和理性思维,促进学生科学认识人与自然、社会、他人和自我的矛盾关系,尤其要加强对学生的生态文明知识普及教育。只有从科学上理解了人与自然的相处法则,才能做到对大自然“心存敬畏,行有所止”。学生是学校的核心群体,是有认知、有意识、有感应的活生生的生命。

学校是引领学生思想品德和意识形态的重要阵地,落实影响人的身心健康成长的社会实践活动。学校教育应从学生人生理想、奋斗目标角度强化学生励志教育,建立珍爱生命、珍重自我的生存意识;学校教育要从群体生存、融入群体角度强化学生育心教育,提升学生认识自我、善待他人的心育能力;学校教育要从知识需求、强化运用角度强化学生文化知识的学习教育,提升学生追求知识、主动实践的自觉意识。学生具备健康的生存意识、强大的心育空间和主动学习的自觉意识,就会在心目中构建良好的自我感知与认识,自觉提升自我保护意识,逐渐孕育遇事不惊、处事平稳的良好心态,保障自己健康科学成长。

从人文素养来说,在疫情结束之后,学校应当更加重视培养学生的内在素养和文化底蕴,具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣。只有人文素养提高了,人与自然和谐相处才能作为一种信念和价值追求扎根于内心。

教育是提高人的综合素质的实践活动,在帮助学生积累知识、发展思维的过程中,要以学生为本,尊重规律,用学习科学统领课堂教学改革,创新“后疫情时代”教学范式,让课堂教学更具科学性、人文性、时代性。疫情之后应该广泛地开展学情调查,了解学生在疫情这一特殊时期,在网上教学的形式下形成的学习习惯和方法,根据学生实际,设计课堂教学改革方案,把传统的教师以“讲”为主的课堂教学形式,变成学生自己探究、自主生成的以“学”为主的新型课堂教学形式,让“树人”作为课堂教学的根本任务。

突发的疫情让我们认识到了高科技通讯和教学手段的优越性,在此基础上如何进一步运用高科技教学手段,探索线上线下教学融合的新模式,是后疫情时代学校教育教学改革的任务之一。网上教学,决不能只视之为疫情时期的应急手段,应该让更多的高科技教学设备成为师生互动、生生互动和学生自主学习、促进教学效果提升的有力工具。 

为了疫情防控的最终胜利,全国上下渡过了有史以来最“安静”的一个春节,这与我们热情好客,喜欢集体生活的民族个性截然相反。然而为了抗疫保卫战的最终胜利,一切的奉献无怨无悔,一切的牺牲自觉自愿,这也让我们常常体会到社会主义国家体制的优越性,也给全国人民上了一堂最生动的爱国主义教育课。

疫情虽然给我们造成了很大损失,但也给我们创造了改革和进步的机遇。只要我们深刻反思,不断学习,不断总结,不断进步,中国的教育一定会迎来新一轮的大变革和大发展。莫道残阳凄如血,始发金晖自沉夜。我们相信,疫情只能磨砺中国教育人的意志,但永远不会阻挡中国教育昂然奋进的脚步。

最新评论
请先登录才能进行回复登录
技术支持: 小船网络科技 | 管理登录