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【智慧教育征文】后疫情时代智慧教育思考——“消失”的校园围墙

后疫情时代智慧教育思考

——“消失”的校园围墙

唐山市古冶区林西第一小学 郭小妍


受新冠肺炎疫情的影响,全国大中小学的春节开学几乎都从线下转为线上,全区多所学校、多名学生及教师一起将教学阵地转移到了古冶区统一应用的网络学习空间平台—钉钉,瞬时老师及家长朋友们下载点击注册,利用钉钉平台直播授课,集结全区名师、骨干教师为学生提供优质的教学资源。古冶区迅捷而又富有成效的这一举措不是“空中楼阁”。经过实践,钉钉已是使用最多普及性最好的应用系统,成为本次“战疫”方案的首选。钉钉作为常态化使用,简单易学,学生、老师、家长对它比较熟悉,不会增加大家的认知负荷,激发焦虑情绪。

“战疫”成功,进入后疫情时代,疑虑也随之产生。在此次“战疫”中,哪些疫情期间的有效措施可以变成常态?正式复课开学后,在线教育的哪些经验可以继续发扬?在两个学期之间短暂的休整期里,教育局和学校进行了疫情期间在线教育经验和不足的一次“大复盘”,对疫情期间线上教学的成果进行了全面梳理和总结,进行了一系列行动部署。可以观察到的是,依靠领先的技术优势,智慧校园管理平台和教育云资源平台正在加速发展,以“大数据+人工智能”之力帮助更多的学校完成蜕变,打破传统教育的“籓篱”,践行“科技向善”的使命,推动社会教育质量的提升。

一、智慧校园数据助力教学改进精准获取学情

学校的物理围墙没有消失,但借助智慧教育中大数据的力量,时空的限制其实已经被打破。所有的数据,日积月累地累计起来,未来所发挥的作用都是极大的。“哪怕是一点点的小数据,都可能在学校管理精细化过程中发挥出极其重大的作用。希望能够在区级管理系统中,看到所有的表单,清晰地展示出有多少学校的班级在用学业数据采集和分析的系统,以及进行了多少次的学业分析。我们可以进行对比分析,一个学校注册了多少个班级,使用频率如何。但这些并不是最终的判定标准,如果一个学校每天都在收发作业,随堂测试,也并不能说明该校对教学方面的研究深入。所有的学业检测之后产生的数据,才是核心关键点。因为会有学校对系统的利用频率很高,却很少进行学业报告分析。采用这种系统后,报告里会产生各种教学维度的报表,就知识点而言,一个年级有若干个班级,每个班级在知识点上的表现是不尽相同的,哪个班级在哪个知识点方面存在短板,一目了然。“对于教学管理者,以及学校学科的教师来说,借鉴价值非常大,”在学生端也有类似的报表,家长可以从中看到,孩子在每个学科中,知识点的短板和长板情况。对自己孩子的学习情况有了详尽的掌握,家长就不会让孩子再做无用的补习。这是可以在智慧校园框架里进行的数据挖掘与思考,主要聚焦于业务流程优化和应用数据的融通。因此,在应用数据的深度可以不断地提升,案例可以不断累计,在学情分析挖掘方面,区里可以进行更深更长远的探索。

二、数据抓手协助分层教学,关注孩子健康成长

在最近几年,学校越来越强调分层教学,其源于数据抓手的应用。有了数据分析,老师可以导出学生在校期间所有大大小小的在线检测记录,应用在具体教学指导上。学校可以先从出试卷起,便把数据录入信息中心、质控中心。老师在把试题导入题库合成试卷后,学生的作答记录、得分情况都会被记录。在老师下一次选题出试卷时,此前的学生答题数据便成了参考。假设一份试卷让全班平均分都在95分以上,那么这张试卷是没有梯度区分的。老师下次出试卷时,就需要选择不同层次的题目,来让不同水平的学生都有可以消化的知识。因此,学校可以做到逐渐把孩子的成长记录和信息呈现给家长,在此基础上,针对不同层次的学生,对家长提出针对性的建议,在孩子有空间的地方去做提升。有些学生自律能力比较强,不需要老师过多地干预。有些学生没有养成良好的习惯,需要家校协同盯孩子的行为习惯,这部分孩子的学习能力就能够稳住并且提升。还有些学生学习不理想,根据数据分析,家庭可能会占到主要因素。一些成绩不理想的孩子,在家庭中,父母对孩子的关注度往往比较低,这就需要老师更加关注这部分孩子的成长。成绩并不是我们教育的最终目的,我们教育的目的一定是为了让孩子上清北吗?并不是。我们是为了让孩子在该接受教育的年纪正常地进行学习。所以用信息化手段从数据上挖掘根源,给家长提供依据和建议,这是目的的一部分。”

三、智联校园串联教学与数据,助推教学质变

疫情后的教学可以不受囿于物理空间,智慧教育的出现,可以让师生们接触到那些前端与创新的教育信息技术,并且切实让教与学的过程发生改变。持续地建设基于物联网技术的学习环境,做好应用数据的前置采集,以便后续自适应学习等活动的开展。此平台可以采用微信扫码认证功能,学生或者老师可以从统一的入口进入,并进行浏览资源、完成作业、师生互动等不同系统的平滑切换。在借书的场景中,校园卡也能得到广泛的应用。学生把自己的校园卡贴在漂流书柜的门上,书柜就能自动识别校园卡身份,并记录借书信息,归还的时候,学生只需要把书放回去,图书管理系统中便能自动同步借书状态。其实在学校里,图书管理的痛点,并不是怕书丢掉。最怕的是学生不爱看学校买的书。我们很想知道孩子们到底对什么样的书感兴趣,如何引导学生们更广泛的阅读,就需要一个数据采集的动作。利用书柜的自动记录功能,学校可以掌握学生对哪些书感兴趣,从而进一步地筛选资源提供给学生。而基于这些基础的功能,学校可以在此之上做读书交流活动、办书友会,整个学校的文化也因为一个小小的数据分析动作变得丰富、灵活。一张小小的校园卡,连接起了多个学校场景,但与教学过程联系更紧密的功能,是上课互动功能。老师需要的是基于证据的过程性评估的教学,需要在课堂教学过程中,每一个节点上,了解学生的掌握情况,以改进教学过程。重点知识点的现场数据分析反馈,与课堂数据挖掘的长期跟踪,是教学数据两个最重要的作用。如果校园卡是从学生的立场出发,那么教学助手则是为老师提供了便利。老师在上课时,可以用手机作为遥控器操纵教学屏幕,在班级里随时走近与孩子们互动,而不用被绑定在屏幕前。在最新的教学平台中,老师日常教学的PPT和声音,以及学生们做的标记都可以被储存。而教学资源的储存也在技术上实现了突破,在秒级内就可以做到存储,并且进行回放,在云上资源占有量极少。建立一站式的学习平台,从关注教育相对外围的概念和业务,逐渐向课堂教学和人的思维活动来进行深化,最后提供一个系统平台,一体化地完成教与学、数据采集分析等过程。

历经疫情,教育信息化的社会认知进一步得到提升。借助科技的力量,教与学的过程将更加契合教育各方的需求。作为正在被发掘的手段,教育+科技的巨大潜力正在逐步展现,推动行业拥抱更好更智慧的未来。

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