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【智慧教育征文】后疫情时代智慧教育思考

后疫情时代智慧教育思考

唐山市古冶区小寨小学 张馨文


突如其来的新冠肺炎疫情,让全国人民的生产生活受到严重冲击,终身教育也因此进入非常时期,这使得2020年春季开学不同于往常,学生们无法正常进入校园参与学习和活动,在此情况下教育部作出“停课不停学”的指示,学生们在家里“宅学”上网课,全国大中小学开启了大规模线上教学活动,以保障教育教学有序进行。疫情是一场“大考”,给教育带来了挑战与机遇、变革与发展,城市的信息化支撑能力、数字化资源积累与配送能力、在线教学支持服务能力等都面临新的挑战,同时也给我们教师线上教学工作的开展带来挑战,如何进行智慧教育实现线上教学的良好效果,这使我们不得不产生深思。

根据教育部要求,省教育厅建立基础性资源平台,提供适用于大多数小学生的网络教学资源;市级教育行政部门制定符合实际的在线教育教学方案,丰富网络教学资源;我区具体落实开展在线教育教学工作,安排优秀教师进行培训,审查备课,利用钉钉软件实现全区不同年级同时在线学习。同时各学校针对本校学生具体情况,提供适合的个性化网络教育教学服务。

在疫情期间居家上网课时,对于学生来说面对这一相对陌生的学习方式,如何才能达到良好的学习效果?在宅家学习期间,学生如何调整心理,集中注意力?面对此次重大疫情,青少年能从中领悟到什么人生道理?而对于教师来说无法面对面进行教学,如何线上教学才能更好地达到教学效果?如何才能更好地实现师生交流?这都是当时面临的问题,主要原因在于线上教学虽然能够替代传统课堂的知识传授,但缺乏情感的传递、意志的培养、同伴的助长,还缺乏对学生的监督、鞭策和鼓励,因此它替代不了教师在课堂上的非知识教学。

回顾与反思疫情期间的线上教学实践,还存在诸多问题与不足。教学模式创新不足;空中课堂教学效果有待提升,课堂教学学生体验不佳;课程资源推送针对性不强,教学内容有些难以满足学生多样化与个性化需要;线上教学互动交流明显不足。同样在教学方式、教学平台、教学内容设计、教学实施等方面也暴露出值得关注的问题,影响到线上教学效果。

1、教学方式局限性、教学平台保障力不足

疫情期间,主要通过空中课堂直播教学、线上辅导答疑、学生自主学习等方式实施教学工作。单一教学方式影响线上教学质量,空中课堂的互动性比较弱,学生积极性调动相对较差。而且线上教学对于网络要求较高,经常出现网络不畅问题,当时在直播时就出现个别学生家庭网络不畅甚至停电的情况;在线上教学初期,由于数万人同时线上学习造成的网络拥堵问题,还出现过缺乏专业设备、直播设备出现问题,迫使无法正常按照课表教学,影响师生的线上体验。

2、教学内容形式不完善

虽然在保障基础教学内容的基础上开展了疫情防控教育、德育教育、心理教育等课程内容。但由于缺乏教室情境中的学习交流与互动,教学内容与形式单一的问题还比较突出,影响学生学习的积极性。

3、教学实施存在协同问题

线上教学实施的协同问题是影响线上教学效果的直接因素。线上教学需要教师、家长、学生等多方面人员沟通配合。但由于教师是首次开展线上教学工作,线上教学方式、教学资源利用、教学设计等方面还比较生疏,而且由于学生家庭条件和环境的差异,自制力相对较差的学生还需要家长的参与和辅导。学生居家学习,脱离了规范合理的学习环境,学习意志和自我控制等方面问题突出,影响到线上教学成效。班里个别学生就出现没有正常作息,有时不能准时上线听课,还有的不能集中注意力听完整堂课,由于无法面对面就不能及时提醒,从而在批改作业、学习测试时明显发现知识掌握不到位不扎实。

这次疫情对于我们既是挑战,又是机遇。经历这次疫情期间线上教学,发现优势与不足,深入探究思考后疫情时代如何实现线上教学常态化,把疫情下的应急之举转换为常态之策,推动形成新生态、新业态、新模式,保证终身学习的良好效果。这就需要学校教育要充分运用现代技术手段,主动颠覆传统教育模式,才能适应未来时代发展。

当前已然是互联网时代,“智慧课堂”“互联网+教学”等改变着传统的教学方式。这是针对学生自主性、个性化、定制性的学习方式,充分利用互联网技术,可以为学生的学习和发展提供支持。我们首先就要进行线上发展,推动形成线上线下相结合的教学模式,充分利用云平台提供云端教育服务、积累课程资源库,进而实现线上教学常态化,支撑终身教育发展。例如:在课程教学之前发布学习任务单以供学生自主学习,基于学习任务单发现学生共性、个性问题以便教师课前备课和答疑,给予适当的点拨指导。这也帮助我们教师在日后面对空中课堂教学时能应付自如、从容面对,学生同样能够尽快适应,按部就班地开展学习,教师有条不紊地设计任务单、教学资源、开展网上交互答疑,让教与学都达到良好的效果。

其次注重学生需求满足与体验,以需求为导向,为学生提供个性化、定制化的学习方案,实现真正意义上的个性化教育。我们可以重点推出生命教育、健康教育、家庭教育、劳动技能教育、生态文明教育等,跳出框架,满足学生不同方面学习需求。

再次创新线上教学模式,不应该再是教师单一利用多媒体技术使用课件授课,云端自主听课,对于个别家庭环境有困难或者自主学习能力有所欠缺的学生并不适合甚至产生乏味情绪。我们可以利用大数据形成更加智能化、个性化的教学环境,创新课堂授课模式,实行多校合作,利用云端计算机技术,实现一师多班授课,让彼此陌生的学生在云端隔空交流,共同学习,激发学习兴趣兴趣,认识更多的学习伙伴。

最后创新教育教学评价方式,利用大数据技术对教与学过程的跟踪监测,实现多维度综合性智能化评价,实现动态监测,促进教育服务供给精准化、资源配置最优化和管理精细化。

在教学方式上实行线上线下相结合的模式,完善教育资源及云平台技术与服务,更好地增强师生交流互动,提升师生体验感。作为教师则要学习专业线上教学技术,提高自身能力,有针对性设计教学内容,提供个性教育服务,实现后疫情时代下的智慧教育。

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