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【智慧教育征文】后疫情时代智慧教育思考——谈线上教学常态化

后疫情时代智慧教育思考

——谈线上教学常态化

唐山市宏文中学 李晓光


2019年底,突如其来的新冠疫情打乱了我们的生活节奏,扰乱了正常的教育秩序,它不仅带给了师生超长的假期,也给了教师一个重新审视未来教育的机会。疫情终将过去,它提醒广大教师再次深刻思考:疫情下的教育策略给我们带来哪些启示?它对常规教学有哪些积极影响?线上教学会实现常态化吗?

一、疫情下的教育策略以及带给我们的启示

疫情发生后,为了响应教育部“停课不停学”的号召,各学校教师都积极行动起来,我校教师也不例外,在经过简短的培训和艰难的自我摸索之后,我们一线教师利用“钉钉”平台,或用电脑或用手机,变身“网络主播”,在很短的时间内开设了分年级、分学科的线上课程。随着时间的推移,大家的网课技术越来越熟练。我的心理素质增强了,不会在讲课前紧张不安;上课节奏掌握的越来越好,讲课时与学生的互动也自然多了。作业批改,线上测验,线上家长会等服务也陆续开展。虽然线上教学的效果和线下不可同日而语,但它基本保证了正常的教学进度,老师们也都提升了运用信息技术实现线上教学的能力,这是值得肯定的地方。

线上教学有许多线下教学所没有的优点。首先,线上教学打破了空间的局限性,师生即使不见面也可以密切联系。疫情期间,我推荐学生使用“维克多英语”来背单词,达到了较好的学习效果。灵活多样的题目激发了学生的好奇心,他们每天都按时打卡完成学习任务,系统自动统计学习数据,反馈给学生和教师,这极大地方便了学生的学习和教师的监督。此外,线上教学有助于个性内向的学生学习。有的学生在学校羞于和老师交流,但在网上却比较活跃,能够积极地和老师沟通。从这点来看,线上教学保护了一些学生的自尊心,让他们更放松地去学习。最后,线上教学的回放功能也是常规教学无法企及的。学生可以根据自身的学习情况选择回放、暂停、快进、后退等功能,从而达到更好的学习效果。

二、对后疫情时期的线上教学常态化的探索

任何事物都有其两面性,线上教学也不例外。“钉钉”功能虽然强大,但也有不足之处。比如意志力不坚定,对自己不能严格要求的学生会偷懒,学习效果自然大打折扣。疫情过后,生活恢复正常,对于教育做出巨大贡献的网课,也可以说是现代教育技术,我们是不是就完全弃之不理了呢?我认为恰恰相反,线上教学应该更深入地走进我们的常规教学,我们应“取其精华,去其糟粕”,用线上教学的优势来弥补常规教学的不足。对于我所教授的英语学科来说,我会继续鼓励学生在可接触手机的时间完成背单词打卡活动,这是对课上教学有效的补充;另外,“钉钉”平台依然存在,以前建立的班集体依然存在,我可以继续在所在班级发布学习资料,助力课堂教学;在课堂上,我会更加充分利用网络资源和多媒体信息技术,打造智慧课堂,搜索与课程相关的教学资源,拓宽学生的视野,让他们听到地道的英语,看到生动的画面,从而对英语产生更浓厚的兴趣。

后疫情时代,我相信,在古冶“四度”智慧教育思想的指导下,我们会逐渐形成具有古冶特色的有温度,有深度,有高度,有广度的智慧教育模式。在广大教师的潜心研究下,网络信息技术会更多地走入我们的课堂,线上教学常态化也会逐步实现,我们的教育会更加智慧!

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