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第6期 | OKAY智慧课堂创新巧用小妙招

2018-01-05 OKAY智慧平台

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写作在中高考语文中有着举足轻重的地位,有时甚至能决定考生的命运。如何能快速定位本班学生对于写作所存在的共性问题及个性问题,我们来看看北方交通大学附属中学密云分校的张明伟老师是如何利用智慧课堂获取这些信息的。


适用学段

  初中、高中  

适用学科

  语文  

适用场景

课前、课后

 1.1 

老师准备一道多选题,共有八个选项,要求学生勾选影响自己写作的主要原因。原因有:审题不严、立意不高、感情不真、选材不新、创新不够、文体不分、语言不纯,卷面不美。

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 1.2 

把这道题在课前推送给学生,让学生根据自己在写作中经常会犯的错误进行勾选。

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 1.3 

待学生提交完毕后,通过查看答题数据统计,教师可以清楚的看到学生存在的共性问题:选材不新,创新不够;以及学生的个性问题:卷面不美,立意不高。

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 1.4 

就全班的共性问题,老师在上写作课的时候可以针对性加强学生在这方面的训练。就个别学生的问题,给他推送相应的文档或微课,给学生提供个性化的改进措施



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小结

在上写作课前,语文老师可以清楚了解到自己的学生在写作方面需要加强训练的方向,针对性辅导个别学生存在的问题。



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本节政治课主要讲的内容是“增强生命的韧性”,首先要引出挫折的定义,然后告诉学生如何正确面对挫折。那么老师是通过一种怎样的方式引出这个话题呢?我们一起来看靖边四中的双晓亚老师是如何设计这堂课的。


适用学段

初中、高中

适用学科

  政治  

适用场景

  课前、课中  

 2.1 

课前,老师准备了一份“幸福调查表”,其中包括7道选择题,1道简单题。用来调查学生在平常的学习生活中是否幸福,最后通过一道简答题让学生写出自己对于幸福的理解。

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 2.2 

课上,老师首先让学生填写这个调查问卷。通过习题报告,可以看出部分学生在学习生活中并不是很开心。之后展示了几位学生对于幸福的理解,一起探讨幸福的含义。

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 2.3

通过这个“幸福调查表”的反馈以及跟学生互动,很自然地引出生活中难免有挫折这个话题,进而开始让学生归纳挫折产生的原因。

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小结

通过实时、高效地跟学生的互动,引出本堂课的主题,增强了学生参与课堂的积极性,调动了学生的学习主动性。



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对于一些重难点试题,上课讲完后还有学生一知半解,怎么办?课堂时间有限,该讲的内容还没讲完,又该怎么办?一起来看看银川景博学校的高彩凤老师是如何解决这个问题的。


适用学段

  初中、高中  

适用学科

  全学科  

适用场景

  课前、课后  

3.1 

将课堂上没来得及讲完的内容,或者针对课上所讲的一些重难点试题,录制成一段简短的微课,然后上传至教师空间。

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3.2 

同时,进入“组题中心”页面,通过左侧的知识点维度,找到相应的知识点,然后选择试题难度,组建一套跟微课所讲内容同知识点同难度的试题。

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 3.3 

在首页点击组建课程包,将这个微课和习题组建成一个课程包发给学生

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小结

通过录制微课,增大了课堂容量,同时学生对于课上没有听懂的内容,可以反复进行查看。学生作答老师发布的同知识点同难度的试题,能够进行自我检测,确认自己是否掌握了该知识点。



 

 (来自微信公众号:OKAY智慧平台


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